情境诊断可提升课堂内教学效果

　　课堂该怎样进行及时诊断，才能确保当堂学习目标的真正达成，使作业课堂化五一小学校长陈姗日前在市教委举办的双特谈双减栏目中提到，教师是双减工作的主体，高效课堂是双减工作的保障，让教育回归学校，让教学质量的提升真正从每一节高质量，高效率的课堂开始，情境诊断能够促进学生学习目标当堂达成

　　什么是情境诊断为什么要在课堂上进行情境诊断怎样进行有效的课堂情境诊断的设计陈姗举例，如在数学学习中，老师们依据不同领域和课型，要选择不同的授课方法式，如《左右》一课老师们结合教室的真实环境，自己的身体等让孩子们辨别左右，表达位置关系，《除法的认识》，老师精心准备学具让孩子们在分，摆的过程中辨析两种不一样的除法，从而理解除法意义再如，一二年级语文老师在执教《秋天》《四季》《江南》《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》等课时，要用语境中检测必认字，语境中复现必写字，语境中仿说仿练，语境中提炼主要内容，语境中实践运用等方式进行课堂诊断，做到课堂上及时反馈，学以致用

　　同时，为了激发学生学习兴趣，提升学生创作欲望，感受艺术魅力，艺术学科的课堂上，老师们把生活中常见的事物，管乐团，民乐团的乐器等都搬上了课堂，让学生利用多种媒材进行创作，学习，体验，促进学生审美素养的提升例如，在执教《中国画》《色彩明度》《美的比例》的美术课上，教师把生活中的纸袋，本皮，文化衫，环保袋，废旧纸盒等媒材引入课堂，这些生活中常见的事物都成为了孩子们的创作对象，创作素材音乐课上，结合《民族器乐》《蒙古名歌》《管弦乐》等课的特点，教师把二胡，古筝，琵琶，大号，萨克斯等乐器搬上课堂，学习歌曲，欣赏乐曲，体验乐器，让孩子们感受乐曲与乐器之间的关联，从而不断提升学生审美情趣及鉴赏美的品质

　　围绕‘提高课堂质量，培养学生自主学习能力’这一核心理念，我们还达成课堂结构变革共识陈姗提到，要深入钻研教材，制定适切的学习目标，对标设计适合的学习活动要整合学习活动，将任务目标有机融入，避免活动过碎，目标单一学习支架，学习活动，学习媒介等学习工具的设计和使用要具针对性，要能够提高课堂思考及学生交流的实际效益课堂学习中，安排合适的时间，设计有针对性的检测题进行当堂后测，检验即时学习效果

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